一、单项选择题
1、研究发现：女孩在言语能力测验中占优势，而男孩在空间能力、数学能力测验中占优势。这反映了智力在（A ）方面的差异。
A、性别 B、发展速度 C、发展水平 D、类型
2、人的发展是指人类身心的生长和( C )
A、增强 B、变化 C、成熟 D、死亡
3、个体处于下列哪种情况下，二者智力相关系数最大（ A）。
A、同卵双生子 B、异卵双生子 C、与亲生父母 D、同胞兄弟姐妹
4、对狼孩的教育实例证明（ A）。
A、早期环境刺激的作用 B、语言的重要性 C、实践的重要性 D、学校教育的作用
5、“长期从事管理工作的人，组织领导能力得到发展。”这说明（ B）的重要性。
A、人的主观能动性 B、实践活动的影响 C、教育的影响 D、遗传的作用
6、“子路问孔子是否闻而后行，先生说有父兄在；冉有问孔子是否闻而后行，先生说应该闻而即行”。这个故事说明了（ B）的思想。
A、有教无类 B、因材施教 C、教学相长 D、身教重于言教
7、陶行知先生说过：小孩最好的先生，不是我，不是你，是小孩队伍里最进步的小孩。这句话表明（ C）
A、提倡互相学习 B、提倡小组合作学习 C、提倡伙伴教学 D、对待小孩要一视同仁
8、学困生是指（ B）的学生。
A、智力低下且没有感官障碍 B、智力正常且没有感官障碍 C、智力正常且有感官障碍 D、智力低下且有感官障碍
9、少年早慧和大器晚成表现了（C ）。
A、能力类型差异 B、能力水平差异 C、能力发展早晚的年龄差异 D、能力结构差异
10、在解决问题时，能一步一步分析问题，解决问题的过程像链条一样。这属于（ B）的加工方式。
A、同时性 B、继时性 C、冲动性 D、沉思性
11、依据气质类型学说，一个人情感丰富、外露但不稳定，活泼好动、热情大方但是交情浅薄，行动敏捷，适应力强。这个人属于（ B）。
A、胆汁质 B、多血质 C、粘液质 D、抑郁质
12、根据认知风格差异，一个人信息加工主要是内在参照，心理分化水平较高，这类人属于（D ）。
A、沉思性 B、场依存性 C、冲动性 D、场独立性
13、学习中偏好使用左脑的个体，一般具有下列哪种特征的可能性最小（ B）。
A、爱用言语的、逻辑的方式处理信息 B、空间概念较强 C、对韵律特别敏感 D、做事自觉性、计划性、条理性强
14、在对学习时间的偏好上，通常所说的“百灵鸟型”是（ A）。
A、清晨型 B、上午型 C、下午型 D、夜晚型
15、一般而言，学困生头脑中的知识点不是下列哪种排列方式（ ）。
A、罗列式 B、按层次排列 C、水平排列 D、堆积式
16、分层教学不符合下列哪种描述（ A）。
A、即分快慢班 B、具有不同层次的课程 C、采用动态管理 D、有助于学生的主动发展
17、一般把智商高于多少的儿童叫超常儿童（C ）。
A、120 B、130 C、140 D、150
18、下列哪种不属于常用的智力测验（ C）。
A、比内测验 B、韦氏测验 C、瑞文测验 D、卡特尔测验
19、在认知风格上，一般理科生更倾向于（ A ）。
A、场独立性 B、场依存性 C、冲动型 D、沉思型
20、认知方式的个体差异在对问题的思考速度上表现为（ C ）。
A、场独立性-场依存性 B、同时性-继时性 C、冲动-沉思 D、内倾-外倾
21、根据气质类型学说，《红楼梦》中的人物林黛玉最有可能是那种气质（ D）。
A、胆汁质 B、多血质 C、粘液质 D、抑郁质
22、美国行为主义心理学家华生在《行为主义》一书中写道：“给我一打健康的婴儿，一个由我支配的特殊的环境，让我在这个环境里养育他们，我可担保。任意选择一个。不论他父母的才干、倾向、爱好如何，他父母的职业及种族如何。我都可以按照我的意愿把他们训练成为任何一种人物–医生、律师、艺术家、大商人，甚至乞丐或强盗。”这是（ B）。
A、遗传决定论的观点 B、环境决定论的观点 C、家庭决定论的观点 D、儿童决定论的观点
23、瑞文测试最大的优势是（B ）。
A、受教育水平影响小 B、测试范围更广 C、测试的年龄范围更广 D、难度更适中
24、2012年诺贝尔文学奖获得者莫言从小特别喜欢读书，为他日后的写作打下了基础。这主要体现了个体在非智力因素发展差异中的（ B）。
A、气质差异 B、兴趣差异 C、学习意志力的差异 D、认知风格差异
25、韦克斯勒智力量表使用（C ）代替比率智商。
A、智力年龄 B、离差智商 C、实际年龄 D、情绪智力商数
26、小明与别人交往时较能考虑对方的感受，但在解决问题时缺乏灵活性。小明更可能是下列哪种认知风格（A ）。
A、冲动型 B、沉思型 C、场独立型 D、场依存型
27、大脑左右半球分工各不相同，下列哪项不是右脑主要负责加工（ D）。
A、图画 B、创造 C、想象 D、分析
28、罗森塔尔效应在教学中给我们的主要启示体现为（ A）。
A、老师的态度对学生的学业成绩会造成潜在影响 B、老师应该精心设计每一个教授环节 C、学生之间应该互相帮助提高学习效率 D、老师的教学方法应该灵活多变
29、李明长期考试都处在班级倒数几名，到最后一学期他放弃了学习。这种变化在心理学上称之为（ B）。
A、末尾效应 B、习得性无助 C、强化效应 D、考试焦虑
30、一对同卵双胞胎在不同家庭抚养，长大后他们的智商存在较大差异，这种差异主要来自（B ）。
A、遗传因素 B、后天环境 C、兴趣爱好 D、认知风格
二、多项选择题
1、学生智商分数的分布图形的特点（ AC）。
A、正态分布 B、偏态分布 C、两头小、中间大 D、两头大、中间小
2、下面属于认知风格的是（ABD ）。
A、场独立性-场依存性 B、冲动型-沉思型 C、内倾性-外倾型 D、继时性-同时性
3、以下那些属于个体差异的类型（ABCD ）。
A、认知风格的差异 B、学习差异 C、性别差异 D、心理发展早晚的差异
4、常用的智力测验有（ ABD）。
A、比内测验 B、韦氏测验 C、瑞文测验 D、卡特尔测验
5、学生兴趣的差异体现（ABCD ）。
A、指向性 B、广度 C、稳定性 D、效能
6、个体差异形成的原因有（ ABCD）。
A、遗传 B、环境和教育 C、实践活动 D、人的主观能动性
7、下列哪些因素会影响个体的学业成绩（ABCD ）。
A、智力因素 B、非智力因素（兴趣等） C、原有知识 D、学习策略
8、面对学生存在的个体差异，教师应该 （AD ）。
A、因材施教 B、着重关注优等生 C、着重关注后进生 D、以中间为重兼顾两头
9、为了避免学生形成习得性无助，老师应该在教学中注意（AC ）。
A、多加鼓励 B、多加惩罚 C、建立分布式目标以便达成 D、加大考试密度
10、发展包括（ ）。
A、生理发展 B、人格发展 C、社会性发展 D、认知发展
三、简答题
1、《爸爸去哪儿》是一档亲子娱乐节目，在节目中五个小孩在其爸爸的带领下完成不同任务，节目中这些年龄相似的小孩之间存在较大的个体差异。试用个体差异的概念来解释该现象。
答案：个体差异：是指个体在成长过程中因受遗传与环境的交互影响，使不同个体之间在身心特征上所显示的彼此不同的现象。个体差异主要包括：心理发展早晚的差异、智力发展的差异、非智力因素的差异、认知风格的差异、学习差异、性别的差异
个体差异的形成主要受到遗传、环境和教育、实践活动以及人的主观能动性的影响。
四、论述题
1、请阐述遗传和环境对个人成长的影响。
遗传：生物具有的性状，相对稳定地传给后代的现象。遗传对能力有一定作用，但不能夸大遗传的作用。
环境：产前环境的影响；早期经验的作用；学校教育的作用。
学生的个体差异主要体现在：心理发展早晚的差异；智力发展的差异；非智力因素的差异；认知风格的差异；性别的差异。
2、在传统的大班教学模式下，试评价差异考试的优劣。
在传统的大班教学下，传统的教育有一些弊端：强化选拔功能，淡化教育功能；不能全面考察学生；不能照顾学生的差异。
差异考试，是适应个别差异考试的简称。她向学生提供适应他们水平的考试，对不同的学生提出不同的要求。
那么根据学生的个体差异我们可以从以下几个方面做出改变：
1、考试的类型：（1）依据参照系统分（2）依据时间划分
2、考试的形式：笔试、口试、面试
3、试卷模式：（1）单一卷模式（2）加试卷模式（3）三卷排列模式
4、四卷重叠模式：包括四份试卷，第一考试、第二考试、第三考试、第四考试。第一试卷最容易，其他试卷的难度依次递增。学生可参加第一试卷+第二试卷，第二试卷+第三试卷，或者第三试卷+第四试卷。
五、举例说明题
1、请试举一例说明超常生和学困生的个体差异，并提出教师如何组织课堂教学的措施。
区分超常生和学困生：超常生是指智力（或某一方面能力）显著超越平常学生的学生。学困生是指智力正常且没有感官障碍，但由于行为不良、心理障碍、教学不适等某些特殊原因，造成他们学习成绩落后，在学习上存在着很大困难的学生。学生可根据上课内容回答：
对超常生，不只是讲的多一点，深一点，快一点，还应重视教育方法的改革。如1、教育安置：采用超常学校、超常班级、暂时性分班、随班就读。2、采用速成和深造。提前入学和少年班
对学困生1、培养自信心，由于其成绩差，往往没有自信心，教师应该时常鼓励，避免习得性无助；2、建立良好的师生感情，和谐融洽的师生关系有助于调动其学习积极性；3、深谙学困生三种心理，及时进行矫正：叛逆心理、自卑心理、厌学心理4、持之以恒，富有耐心。对学困生的教育不是一两天的事情，对于这样的长期性和不稳定性，一定要持之以恒，富有耐心。
六、案例题
1920年，在印度加尔各答东北的一个名叫米德纳波尔的小城，人们常见到有一种“神秘的生物”出没于附近森林，往往是一到晚上，就有两个用四肢走路的“像人的怪物”尾随在三只大狼后面。后来人们打死了大狼，在狼窝里终于发现这两个“怪物”，原来是两个裸体的女孩。其中大的年约七八岁，小的约两岁。这两个小女孩被送到米德纳波尔的孤儿院去抚养，还给她们取了名字，大的叫卡玛拉，小的叫阿玛拉。到了第二年阿玛拉死了，而卡玛拉一直活到1929年。这就是曾经轰动一时的“狼孩”一事。阿拉玛到第2个月，可以发出“波、波”的音，诉说饥饿和口渴了。回到人间的第11个月，阿玛拉就死去了。卡玛拉在两年后，才会发两个单词（“波、波”和叫牧师夫人“妈”）。4年后掌握了6个单词，第7年学会45个单词。她动作姿势的变化也很缓慢。1年4个月时，只会使用两膝步行。1年7个月后，可以靠支撑两脚站起来。不用支撑的站立，是在2年7个月后；到两脚步行，竟费了5年的时间，但快跑时又会用四肢。
狼孩的故事说明了什么？请从个体发展的角度分析该事件。（自己根据理论进行分析）
一、先天遗传和后天环境
遗传是一种生物现象，通过遗传祖先的许多生物特征；先天遗传提供心理与表现得自然前提和可能性。例如：龙生龙，凤生凤，老鼠的儿子会打洞可以说明先天遗传的因素。
环境因素则包括社会和经济发展水平、教育、家庭等。社会和经济发展水平对儿童心理发展有着根本性的决定作用，教育是心理发展的主导因素，如近朱者赤近墨者黑则说明了这一点。
二、学校教育和家庭影响
学校教育中，老师是最主要的指导者，师生关系也会影响学生技能的掌握，例如，喜欢哪一个老师会连带着喜欢那一个老师所教授的科目。同样的，同伴关系也具有重大影响。家庭的影响也是不可以忽视的，父母是儿童的第一任老师，父母的教养方式对儿童的心理发展有很重要的影响。要保持家庭和学校教育的一致性，才能更好的发挥环境的决定作用。
三、内因和外因
环境只是影响学生心理发展的外因。尽管很重要，但是要通过内因才能起作用。
促进学生心理发展的内因包括学生自己的认知因素如：原有知识水平、学习方法策略。智力因素以及非智力因素，如：兴趣爱好，价值取向等。愚公移山就是意志的因素影响很大。